МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Образовательная программа

Г.Константиновск
Ростовская область

Образовательная программа школы – это краткосрочная программа учебно-образовательного процесса, определяющая стратегию развития образовательной системы муниципального образовательного учреждения «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» города Константиновска на 2008 – 2009, 2009 – 2010, 2010 – 1011 учебные годы. Главный принцип, положенный разработчиками в основу программы: в процессе роста и развития ребёнок является участником (субъектом и объектом отношений, которые сводятся к важным процессам : социализация, образование и воспитание / в буквальном смысле – создание образа хорошо обученного, воспитанного, интеллигентного человека/, обучение, развитие, формирование.

Цель программы – обеспечение результативного и экономичного перехода общего школьного образования в новое качественное состояние и управление этим переходом.

В Законе «Об образовании» дано следующее определение: «Образование – целенаправленный процесс и результат воспитания и обучения в интересах личности, сопровождающийся констатацией достижения человеком определенных государством образовательных уровней». Поэтому настоящая программа основывается на методологических и практических разработках, раскрывающих основные направления системных изменений в отечественном общем образовании , а также с учетом данных анализа образовательного процесса в МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» г. Константиновска.

Нормативно-правовая база как основа разработанной программы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»
• Конвенция о правах ребёнка
• Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»
• Типовое Положение о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении
• Устав МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» города Константиновска

Анализ внешних факторов

Город Константиновск относится к числу малых городов Ростовской области с населением до 30 тысяч человек. Крупных предприятий на территории города нет, трудоспособное население занято в традиционных сферах: образование, медицина, бытовое обслуживание, частный бизнес и др. В городе две общеобразовательные школы: № 1 ( с количеством учащихся 550 в 2008-2009 и 557 в 2009-2010 учебных годах) и № 2 ( с количеством учащихся 843 в 2008-2009 и 807 в 2009-2010 учебных годах ). Налицо тенденция к незначительному снижению количества обучающихся. Так как в основном именно указанные дневные общеобразовательные школы переводят в вечернюю школу тех учеников, которые – по разным причинам – не смогли обучаться в дневных школах и которых эти школы «забраковали», то и в вечерней школе налицо тенденция к незначительному сокращению контингента.

Контингент учащихся школы:

• разнородный по уровню подготовленности, развитию познавательных способностей, мотивации учебно-познавательной деятельности;
• имеются подростки из многодетных, неполных, неблагополучных семей, сироты, опекаемые;
• МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» города Константиновска имеет, как любая вечерняя школа, статус школы интеллектуальной и нравственной реабилитации «трудных» учащихся: критичных и с обостренным чувством собственного достоинства, педагогически запущенных, часто больных, с асоциальным поведением;
• отторгнутые дети ищут пристанища там, где их стараются понять и принять как личности, подающие положительные надежды.

 

Такая разнородность предопределяет и специфику парадигмы образования: дидактическая система обеспечивает нестандартно социализирующейся личности возможность получения образования нестандартными и максимально индивидуализированными способами. При этом специфические особенности личности и приобретенный ею опыт рассматриваются школой не только как объект коррекции, а как системообразующий фактор при выборе способа и форм образовательной деятельности.

Общеобразовательный процесс в МОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа» г. Константиновска проходит на юридически законных основаниях.

Школа призвана выполнить социальный заказ государства на воспитание личности с высокой общей культурой, способной быстро адаптироваться к жизни в обществе, осуществить осознанный выбор и в дальнейшем освоить профессиональные образовательные программы ( из Закона РФ «Об образовании», ст.9). С учетом вышесказанного сформулирована

проблема, над которой работает школа:
«Формирование у учащихся способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда».

Цели и направления образовательной работы школы:

1. Организация образовательного пространства на основе сочетания требований социума с индивидуальными возможностями и потребностями учащихся.

2. Организация творческого применения педагогами традиционных и освоение инновационных методик и технологий, реализующих идею развития и саморазвития личности ученика.

3 Создание для учащихся и педагогов образовательной среды, в которой они могли бы самореализоваться.

4. Разработка учебных материалов, авторских программ по предметам базового уровня.

5. Создание условий для комплексного развития физической, интеллектуальной, духовно-нравственной личности.

6. Развитие у обучающихся механизмов самоуправления, саморегуляции.

7. Стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов.

Содержание образования.

Школа реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего ( полного) общего образования, учитывающие возрастные особенности обучающихся, связанные с дальнейшим получением ими профессионального образования и разработанные на основе государственных образовательных стандартов. На основе вышеуказанных программ разрабатываются рабочие программы каждого учителя, которые проходят процессы согласования и утверждения (директором школы, завучем, председателем районного методического объединения) и реализуются школой самостоятельно. Программы осваиваются в процессе очной и заочной форм обучения.

Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:

• 2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения – 5 лет);
• 3 ступень – среднее (полное) общее образование ( нормативный срок освоения – 3года).

В связи с тем, что, согласно учебному плану, при заочной форме обучения количество часов на изучение отдельных разделов и тем меньше, чем в дневных школах, рабочие программы учителей школы претерпевают некоторые изменения. Предполагается также увеличение доли самостоятельной работы обучающихся при освоении учебного материала.

2 ступень – основное общее образование – обеспечивает продолжение формирования познавательных интересов учащихся, их самообразовательных навыков и ценностных установок. Продолжается «строительство фундамента» общей образовательной подготовки школьников, необходимого для продолжения образования на 3 ступени, для выбора направления профессиональной подготовки и получения начального и среднего профессионального образования, для самовыражения в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности.

3 ступень – среднее ( полное) общее образование – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение общеобразовательных программ данной ступени образования, ориентацию на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания.

В ходе реализации учебного плана соблюдается преемственность между классами и ступенями обучения. В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта. Вариативная часть обеспечивает реализацию компонентов образовательного учреждения, в том числе - для усиления преподавания базовых предметов федерального компонента: в связи с обязательным проведением в выпускном 12 классе итоговой аттестации по русскому языку и математике в форме ЕГЭ количество часов на изучение этих предметов увеличено ( на 1 час). Регионализация содержания образования представлена следующими темами:

• литературное наследие писателей и поэтов Донского края – М. Шолохова, А. Чехова, В. Закруткина, А. Калинина, П. Лебеденко, П. Шестакова /литература/ ;
• поэтическая жизнь родного городка (В. Запечный, Б. Куликов, А. Кошманов, Е. Абросимова – поэты «местные, но очень интересные») /литература/ ;
• экономико-географическое положение Ростовской области: рельеф, климат, реки, полезные ископаемые, население, хозяйство Ростовской области / география/;
• охраняемые растения и животные, природоохранные мероприятия в Ростовской области /биология /;
• Великая Отечественная война на Донской земле ( по страницам боевого прошлого /история /.

Особенности организации учебного процесса:

Вечерняя школа организует заочное обучение ( при этом продолжительность учебного года составляет 36 недель). Обучение проходит в две смены.Продолжительность учебной сессии для учащихся 1-й смены – 14 дней, продолжительность учебной недели для учащихся 2 смены -4 дня. Занятия проходят в форме групповых консультаций.

Групповая консультация – один из видов учебных занятий; совет, даваемый специалистом; помощь преподавателя учащемуся в усвоении предмета. Количество групповых консультаций в учебный день -4; продолжительность одной – 45 минут, продолжительность перемены – не менее 5 минут. Последовательность учебных занятий определяется школьным расписанием в соответствии с санитарными нормами, которое утверждается директором школы. Аттестация учащихся проводится, согласно Уставу школы.

Основная форма проверки знаний – выполнение зачетных работ по основным разделам программ. Зачеты сдаются всеми учащимися в обязательном порядке и могут проводиться в устной, письменной или комбинированной форме. Случаи освобождения ученика от выполнения зачетных работ оговорены в Типовом Положении о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении.

Кадровое обеспечение:

Количество учителей, работающих в школе, - 18. Из них 17 имеют высшее образование ( 94% от состава работающих педагогов), что свидетельствует о возможности коллектива решать поставленные задачи.

Категория учителя:

• высшая - нет
• первая - 4 человека
• вторая - 13 человек

Педстаж учителей – показатель накопленного опыта :

• до 5 лет - нет
• от 5 до 10 лет - 2 человека
• от 10 до 15 лет - 6 человек
• от 15 лет и выше - 10 человек

Создавая условия для самореализации учащихся, педагоги школы работают над модернизацией технологии традиционного ( поддерживающего) обучения, то есть над введением в его организацию элементов развивающего обучения, над интеграцией информационных и развивающих форм.

Вместе с темв коллективе есть педагоги, работающие в инновационном режиме, внедряющие элементы современных технологий обучения и воспитания. Выбирая методики преподавания, учителя отдают предпочтение развивающим, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы, положительной мотивации к учебному труду, способность к учебной деятельности и дальнейшему образованию и трудоустройству, обеспечивающие охрану здоровья учеников:

• технология группового обучения обеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками, повышает эффективность усвоения содержания программ учебных курсов;
• информационные технологии обеспечивают обучение школьников работе с источниками информации, в том числе с образовательными ресурсами сети Интернет, готовность к самообразованию;
• технологии по реализации педагогики сотрудничества обеспечивают гуманно-личностный подход к ребёнку и способность к успешной социализации в обществе, адаптации в среде пребывания на рынке труда;
• технологии разноуровневого обучения обеспечивают адаптацию ученика в школьном коллективе, создают возможность самореализации, что способствует повышению качества обученности;
• личностно-ориентированное обучение развивает взаимоответственность, стремление обучаться в силу собственных возможностей.

Анализ проведенных внутри школы исследований подвёл к следующим выводам:

• поднялся уровень мотивации к обучению;
• использование технологий разноуровневого обучения сформировало базу личной успешности учащихся;
• снизился уровень «школьной тревожности»;
• повысилась роль школьной библиотеки; важная задача – продолжить формирование книжных фондов, в том числе – фонда методической и справочной литературы.

Реализовывать настоящую образовательную программу помогает возросший уровень материального обеспечения школы современными средствами обучения, а именно:

• общий библиотечный фонд составляет 2463 единицы

из них:

• учебники - 1093 единицы
• тексты художественных произведений - 711
• справочная и методическая литература – 659
• мультимедийные образовательные ресурсы - 172 диска
• компьютеры - 7
• мультимедиа-компьютеры - 2
• мультимедиа-проекторы - 2
• оверхед-проекторы - 2
• слайдопроектор - 1
• проекционные экраны - 3
• DVD – плеер - 1
• телевизор - 1
• имеется выход к информационным возможностям сети Интернет.

В ходе реализации настоящей образовательной программы приоритетным является следующий принцип: процессы обучения и воспитания имеют свою специфику, но они – не изолированные, а диалектически связанные процессы, взаимопроникают, перекрывают друг друга, вместе составляют то, что называется образованием. Внимание к воспитанию в процессе обучения позволит избежать появления таких типов личности, как «выученная беспомощность» или «обнищавший духом при пресыщении информацией». Поэтому, обучая, педагоги решают важные воспитательные задачи; позиция учителя: «моё дело – дать знания» в школе «вне закона». Организуя учебно-воспитательный процесс, интегрирующий воспитание и обучение, педколлектив осуществляет переход от знаниевой парадигмы к компетентностной, работает над возвращением школе утраченного позитивного воспитывающего потенциала.

Постоянное наблюдение, отслеживание процесса реализации настоящей образовательной программы с целью установления её соответствия поставленным задачам требует разработки системы МОНИТОРИНГА.

Мониторинг школьного образования.

Цель мониторинга – получение информации о качестве знаний уч-ся об их воспитанности и развитии.

С помощью мониторинга администрация школы определяет полноту и качество реализации поставленных образовательной программой целей и задач (прежде всего задач, связанных с обучением школьников), оценивает, динамику образовательного процесса, соответствие модели ожидаемого результата, прежде всего модели выпускника.

Этапы мониторинга.

1. Проведение всестороннего педагогического анализа качества организуемого педагогами образовательного процесса в школе и получение образовательных результатов.
2. Выявление проблем школы и организация совместного с учителями поиска необходимых путей их разрешения.
3. Создание системы управления базами данных методик обследований – наблюдений и результатами полученных по этим методикам.
4. Создание системы оценки и выдачи рекомендаций по коррекции образовательного процесса.
5. Обобщение и распределение внутри школы педагогического опыта учителей школы, совместный поиск педагогическим коллективом способов получения высоких результатов образовательной деятельности.

 

Результаты мониторинга- предназначены для принятия педагогических и управленческих решений по коррекции образовательного процесса.

Система мониторинга школьного образования.

Содержание педагогического мониторинга	Методы сбора информации	Материал для сбора информации	Периодичность наблюдений	Способы обработки	Ответст-венные за проведе-ние монито-ринга	Направ-ление использо-вания информа-ции
Уровень обучен-ности учащихся по пред-метам	Входная диагностика Посещение занятий Наблюдение Тестирование Зачёты (для групп заочного учебного плана) Промежуточная аттестация Государственная итоговая аттестация	Результаты диагностических работ Дневник наблюдений Тесты Результаты сдачи зачётов  Результаты промежуточной аттестации по предметам Протоколы экзаменов, результаты ЕГЭ	В начале учебного года В течение года В течение года В течение года В соответст-вии с графи-ком зачётных работ 1 раз в конце первого полугодия В конце учебного года	Анализ Анализ Справка Справка, анализ Справ-ка, анализ Анализ, диаграммы Анализ, диаграммы	Завуч, учителя-предметники	Коррек-ция знаний учащихся по выявлен-ным пробелам
Уровень обучен-ности выпуск-ников 9 и 12 классов	Итоговые оценки Государственная итоговая аттестация ЕГЭ	Журналы Протоколы экзаменов Результаты ЕГЭ	В конце учебного года	Сводные таблицы Анализ Справка, диаграммы	Завуч, учителя-предметники	Динамика образова-тельного процесса
Выявле-ние одарен-ных детей	Творческие конкурсы	Работы учащихся	В течение года	Выстав-ки	Методист по ВР, завуч	Личные портфо-лио учащихся
Уровень воспитан-ности уч-ся	Посещение групповых консультаций и внеклассных мероприятий Посещение семей Беседы с родителями Наблюдения	тесты, анкеты	В течение года    В течение года В течение года В течение года	Социаль-ный паспорт Дневник наблюдений классно-го руково-дителя	Методист по ВР, завуч, классные руководи-тели	Коррек-ция воспита-тельной работы
Учёт подрост-ков с девиант-ным поведе-нием	Взаимодей-ствие инспек-тора КДН с классными руководите-лями, родителями и опекунами учащихся	Отчёты и повестки инспектора КДН, РОВД	в течение учебного года	Отчёт, анализ	Классныеруководи-тели, обществе-нный инспек-тор по профила-ктике правона-рушений	Коррек-ция воспита-тельной работы с целью профилак-тики правона-рушений
Взаимо-действие родите-лей с педагога-ми школы	Социологиче-ские опросы Анкетирова-ние Наблюдения,Беседы	Анкеты	В течение года	Анализ	Завуч, методист по ВР, классные руководи-тели	Создание оптималь-ных условий для обучения и воспи-тания
Управлен-ческая деятель-ность админи-страции школы	Самоанализ Наблюдение Анкетирова-ние	Тестирова-ние	По итогам учебного года	Анализ	директор	Совершенствование системы управле-ния школой
Контин-гент учащихся (кол-во), сохран-ность	Анализ приказов по школе	Книга приказов по школе	Начало и конец полугодия, учебного года	Анализ, отчёт, справка, комплек-тование	директор	Распреде-ление учебной нагрузки, штатное расписа-ние сотрудни-ков, финанси-рование школы
Выполне-ние учебных программ	Анализ	Журналы, график прохожде-ния учебного материала	Конец учебного года	справка	завуч по УВР, учителя – предмет-ники	Анализ работы школы, коррек-ция рабочих программ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ КОЛЛЕКТИВОМ И ИХ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Выбирая методики преподавания, педагоги отдают предпочтение развивающим методикам, учитывающим индивидуальные особенности учащихся, способствующим формированию устойчивых навыков самостоятельной работы. Педагогические технологии ориентированы на формирование положительной мотивации к учебному труду, развитие личности, способной к учебной деятельности, дальнейшему образованию или трудоустройству, создаются условия, обеспечивающие охрану здоровья учащихся.

1.Классно – урочная технология обучения, зачетная система обучения обеспечивает системное усвоение учебного материала и накопление знаний, умений и навыков.

2.Групповая технология обученияобеспечивает формирование личности коммуникабельной, толерантной, обладающей организаторскими навыками и умеющей работать в группе, повышение эффективности усвоения содержания программ учебных курсов.

3.Информационные технологии. Обучение школьников работе с источниками информации, готовности к самообразованию. Работа учителей и учащихся с образовательными ресурсами в сети Интернет.

4.Педагогика-сотрудничества. Реализация гуманно – личностного подхода к ребенку и способность к успешной социализации в обществе, адаптация в среде пребывания и на рынке труда.

5.Разноуровневое обучениеобеспечивает адаптацию учащихся к школе,процессу обучения , способствует повышению качества обученности.

6.Личностно – ориентированное обучениеобеспечивает повышение качества обученности; развивает взаимоответственность, способности обучаться в силу собственных возможностей.

В ходе анализа проведенных внутри школы исследований были сделаны следующие выводы:

• 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения.
• 86% учителей используют различные технологии полностью или приемы поэлементно.
• 100% учителей прошли курсы повышения квалификации на базе ИПК и ПРО РО.

В результате использования современных педагогических технологий повысилось качество обучения, снизился уровень школьной тревожности, поднялся уровень мотивации к обучению.

Использование технологий разноуровнего обучения сформировало базу личной успешности для учащихся.

Использование образовательных технологий дает положительную динамику и возможность прогнозировать положительные изменения в развитии школы.

Расширение объема самостоятельной работы, в том числе с дополнительной литературой требует организации работы библиотеки и комплектование ее фондов на принципиально новой основе. Очень важно создание в библиотеке фонда методической литературы.

Модель выпускника:

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

• Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.
• Приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации.
• Овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного) и навыков.
• Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

• Освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана.
• Знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
• Готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования.
• Умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности.
• Ведет здоровый образ жизни.
• Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям.